Управлінська діяльність
Позашкільна освіта як фактор
розвитку виховного потенціалу регіону
Значимість позашкільної освіти полягає, насамперед, у тому, що основним об’єктом навчання є конкретна особа, яка відповідно до своїх нахилів та здібностей залучається до навчально-виховного процесу у позашкільних закладах.
З точки зору позашкільника, позашкільна освіта- це перш за все пошукова освіта, яка змушує педагогів апробувати різні форми роботи з дітьми, урізноманітнювати види діяльності. Якість освіти завжди була предметом обговорення, наукового інтересу. А якість виховання ?
Хто повинен здійснювати виховний процес? На мою думку, особливу роль саме у виховному аспекті повинні відігравати позашкільні установи. Які ж є для цього можливості у нашому регіоні ?
По- перше : це три позашкільні заклади, де навчаються до 2000 дітей.
По- друге : свобода вибору тої діяльності, яка задовольняє конкретну дитину.
По- третє : свобода спілкування. Виховний простір, середовище де знаходиться дитина.
Позашкільники довели, що чим частіше і раніше діти зустрічаються з практичною творчою діяльністю, яка їх цікавить і хвилює, тим глибше вони розуміють життя. Наші позашкільні заклади – багате по розмаїттю напрямків середовище для повноцінного відпочинку, цікавих зустрічей, де можна посидіти за чашкою чаю, користуватися швейною машинкою, вчитися всього, що буде потрібно у житті. Виховувати особистість, не через формулу «Я знаю, як тобі треба діяти, чи зробити», а навпаки : дитина сама обирає потрібне середовище в якому самостійно регулює свої вчинки.
Престиж позашкільних закладів визначається мірою його наближення до гармонійного розвитку дітей. Так було завжди. Але зараз, коли центрова фігура- дитина, то оперативно повинна оновлюватись у закладах система позашкільного виховання, яка покликана йти на великій відстані попереду.
З цією метою у системі позашкільної освіти закладу діють гуртки різних напрямків роботи :
- художньо-естетичний ;
- гуманітарний ;
- оздоровчий ;
- туристсько-краєзнавчий ;
- соціально-реабілітаційний.
Таким чином, утвердивши себе як повноцінне кільце в ланцюгу безперервного виховного процесу, наш заклад надає дітям широкі і нетрадиційні можливості для поліпшення якості їхнього життя, інтенсивно формуючи здатність до безперервного духовно- творчого самовдосконалення.
Організація позашкільної освіти здійснюється на основі пріоритетних принципів :
- вільного вибору дитиною сфери діяльності ;
- орієнтації на особистість та її здібності ;
- самореалізацію та творчий розвиток .
Враховуючи інтереси, нахили, здібності дітей, удосконалено роботу гуртків художньо-естетичного напрямку. З 2009 року відкрито художню студію(живопис, малюнок, скульптура, розпис), студію спортивно-бального танцю, творчу майстерню «Народні промисли».
Навчально- виховний процес у закладі здійснюється, за передбаченням Закону «Про позашкільну освіту», трьома рівнями навчання і виховання.
Хоч ми і не дотримуємось думки, що один із рівнів є визначальним у формуванні особистості, виявленні здібностей, таланту .Кожен рівень є важливою складовою формування всебічно розвиненої особистості.
Визначаючи стратегію розвитку навчально-виховного процесу, педагоги закладу, схвалили програму розвитку позашкільної освіти 2009-2014 р.р.
Серед п’яти проектів, які діють у закладі чільне місце відводиться проекту «Професійне зростання педагога».
Основним завданням якого є підвищення професійної компетентності педагога.
Суть навчання педагога здійснюється в активній діяльності і взаємодії педагогів закладу.
Співнавчання допомагає використовувати у практичній роботі інноваційні технології, допомагає розв’язати актуальні проблеми позашкільної освіти. Ефективність якої залежить не стільки від створення належних умов, матеріальної бази закладу, як від бажання, знання, компетентності самого педагога.
Використовуючи різні форми роботи, насамперед, проектну діяльність, ми налагодили співпрацю між педагогами, вихованцями, батьками.
Широкого розмаху набули довготривалі проекти :
- «Різдвяна іграшка»
- «Пасхальна вишивка та писанка»
- « Діти ведучі»
- «Вальс все ж таки вальс»
- «Шляхами подвигу і слави»
З метою національно- патріотичного виховання, сприянню виховання у молодого покоління почуття патріотизму, гідності за свою Батьківщину,
розвитку творчих здібностей у закладі проводяться районні науково-практичні учнівські краєзнавчі конференції.
Створенні умови для інтелектуального розвитку особистості.
Система роботи Клубу інтелектуальних ігор включає в себе різні форми роботи з дітьми :
Інтелектуальні марафони, чемпіонати, ігри, турніри, участь у телепередачах і т.д. Змістовна робота проводиться у рамках проекту «Діти Кіровоградщини» (дитячий інтелектуальний табір).
Одним із аспектів виховання - виховання здорової дитини. Валеологічне виховання дає можливість пропагувати, популяризувати здоровий спосіб життя : фестиваль «Молодь обирає здоров’я», проект фіто-бар «Материнка», Театр життя .
Педагоги закладу творчо підходять до проведення масових заходів, концертних програм, звітів, постійно-діючих виставок дитячих робіт, виставок юних художників та фотоаматорів.
Тому, особливого виховного значення набуває досвід позашкільних закладів по залученню вихованців до участі в організації захоплюючих і масштабних справ.
Педагоги і психологи довели, що чим частіше й раніше діти зустрічаються з практичною творчою діяльністю, яка їх цікавить і хвилює, чим швидше підхоплено природне прагнення до діяльності і пізнання, тим глибше вони розуміють життя,духовний зміст майбутньої трудової діяльності, а це призводить до більш усвідомленого прояву діяльного ставлення до поліпшення оточуючого їх світу.
Легко помітити, як відрізняється від звичайного, життя тих дітей, яким пощастило в дитинстві пізнати радість пізнання таємниць, відчути свої здібності, створити щось своїми руками. І не така важлива сама справа, як значення того, на що витрачена духовна енергія дитини, як багато вона пережила, перестраждала, перерадувалась у процесі доцільно організованої позашкільної освіти.
Практика свідчить про те, що суспільство і школа ще не зуміли скористатись багатими виховними можливостями позашкільних закладів, в результаті не реалізовані тисячі дитячих талантів і обдарувань. Про це писала, ще 1994 року завідуюча кафедрою педагогіки і психології Запорізького ІППО Сущенко Т.І.
Розумне поєднання шкільної і позашкільної виховної стратегії означає початок якісно нового, цікавого підходу до створення особистості в єдиному процесі безперервної освіти, а тому має велике майбутнє.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ КЕРІВНИКІВ ГУРТКІВ
Позашкільний заклад - організаційно-методичний центр із проблем
позашкільної освіти у районі, надає допомогу
іншим закладам освіти, дитячим та громад-
ським організаціям у проведенні змістовного
дозвілля.
Позашкільна освіта та виховання є гнучкою, пластичною структурою, яка здатна оперативно реагувати на освітні потреби дітей,враховувати їх індивідуальні запити та здібності.
Планування роботи в позашкільному закладі повинно ґрунтуватися на науково-практичній базі позашкільної галузі :
- загальна декларація прав дитини ;
- декларація прав дитини ;
- конвенція про права дитини ;
- конвенція України ;
- Закон України «Про освіту»
- державна національна програма «Освіта» (Україна ХХ1 ст.) ;
- Закон України «Про позашкільну освіту» ;
- конвенція позашкільної освіти та виховання ;
- Положення «Про позашкільний заклад» ;
- програми Міністерства освіти і науки.
- Д О К У М Е Н Т А Ц І Я
- Програма роботи гуртка.
- Журнал планування та обліку роботи гуртка, творчого об’єднання.
- План- конспект заняття.
- План виховної роботи гуртка.
- Журнал реєстрації первинного, позапланового цільового інструктажів вихованців гуртка.
- Папка для сценаріїв проведених заходів в гуртку.
СТРУКТУРА ГУРТКОВОГО ЗАНЯТТЯ
Дата проведення _________ Група __________
Мета - (навчальна, розвивальна, виховна).
На кожному занятті передбачається поступове формування комунікативних навичок та навичок демократичної, теоретичної, соціальної поведінки, навичок аналітичного і критичного мислення,
Формування власної позиції, самостійного і відповідального вибору.
ОБЛАДНАННЯ ТА МАТЕРІАЛИ.
Хід заняття.
- Організаційна частина
- Мотивація навчальної діяльності.
- Повідомлення теми і мети заняття.
- Робота над новим матеріалом
- Вступна бесіда
- бесіда розповідь
- Інструктаж послідовності виконання практичної роботи.
- інструктаж по правилам техніки безпеки.
- Інструктаж по правилам техніки безпеки.
(при роботі з ножницями, гострими предметами інст.. №8)
- Практична робота.
- Підсумок заняття Д/З
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ГУРТКА.
- Тема
- Мета та завдання
- Форми та методи виконання.
- Обладнання та роздатковий матеріал
- Інструктаж з техніки безпеки.
- Самостійне відкриття.
- Фіксування проміжних та кінцевих результатів.
- Висновки, оформлення результатів практичної роботи.
ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ГУРТКІВЦІВ НА ЗАНЯТТЯХ.
- Фронтальна (інформування, постановка загальних завдань, загальний інструктаж )
- Групова (виконання адаптованих занять, волонтерська допомога більш досвідчених вихованців)
Індивідуальна (в окремому темпоритмі, за індивідуальними планами удосконалення)
М Е Т А : Навчальна :
- дати теоретичні знання і сформувати практичні вміння ;
- навчити технологій індивідуальної і колективної творчості ;
- активізувати образне та логічне мислення, фантазію, уяву ;
- формувати вміння складати та користуватися ескізами, технічними
малюнками ;
- ознайомитися з матеріалами та способами виготовлення поробок,
моделей ;
-.фомувати знання, вміня,навички безпечної роботи з різнии матеріалами та інструментами ;
- створити умови для розвитку різноманітних інтересів дітей,
впровадження нетрадиційних форм діяльності.
ВИРОБИТИ ВМІННЯ
- готувати своє робоче місце ;
- розрізняти матеріали та інструменти, виділяти суттєві ознаки ;
- правильно користуватись інструментами, економно використовувати
матеріал ;
- естетично оформляти вироби ;
- аналізувати зnbsp;разки виробів, порівнювати якість виконаної роботи,
знаходити помилки при виконанні різноманітних робіт.
В И Х О В Н А
С п р и я т и :
- вихованню національної свідомості гуртківців, організації змістовного
дозвілля ;
трудовому вихованню і профорієнтації гуртківців ;
- естетичному вихованню гуртківців (ознайомити з творами літератури,
мистецтва, системою праці, побуту з народними традиціями і звичаями)
Ф о р м у в а т и :
- художній смак в оформленні виробів ;
- естетичні уявлення культури праці,бережливе ставлення до предметів і
засобів праці ;
- уявлення про трудову діяльність дорослих, професії і виробництва ;
- повагу до праці і людей праці ;
- виховувати прагнення добре,охайно, уважно виконувати роботу ;
Р о з в и в а ю ч а :
- Розвивати в гуртківців самостійність, прагнення самостійно здобувати знання, вміння, застосовувати їх на практиці.
- Розвивати емоції учнів, створювати на заняттях емоційні ситуації, здивування, радість, парадоксальності, використовуючи яскраві приклади, ілюстрації, демонстрації, які впливають на почуття гуртківців.
- Розвивати пізнавальний інтерес, гуртківців використовуючи дані про новини науки і техніки «ігрові ситуації, навчальні дискусії, виявити творчі здібності гуртківців та сприяти їх розвитку.
- Розвивати фантазію, просторове уявлення, ручну координацію ;
- Розвивати охайність, посидючість, старанність, ініціативність і відповідальність.
Використана література під час написання рекомендації.
- Орієнтовно-особистісне виховання.
- Громадянознавство.
- Етикет, мораль.
МЕТОДИЧНА РЕКОМЕНДАЦІЯ
НА ДОПОМОГУ КЕРІВНИКАМ ПОЗАШКІЛЬНИХ
ЗАКЛАДІВ.
Враховуючи той факт, що всі ланки управлінської діяльності
сучасного позашкільного закладу повинні стати більш дійовими факторами всебічного і гармонійного розвитку особистості, одним з найважливіших резервів у вирішенні поставлених завдань слід розглянути розвиток існуючих форм контролю, які сприяють не стільки виявленню недоліків, скільки удосконаленню педагогічного процесу.
Обов’язки кожного керівника позашкільного закладу-упорядковувати всю систему контролю, підпорядкувати її зазначені цілі.
Найпоширенішою формою контролю залишається відвідування занять. Цілі повинні бути конкретними, добре продуманими і гранично ясно сформульованими. Такий підхід привчає керівників до вдумливого аналізу доцільності кожного педагогічного кроку, дозволяє використати контроль у оптимальних цілях.
Пропоную варіанти цілей відвідування занять :
- Відвідування занять гуртків (різних профілів) з метою поширення позитивного досвіду розвитку творчих здібностей дітей з урахуванням індивідуальних можливостей. Результати узагальнити і обговорити на засіданні ШПМ.
- Виявити причини частих пропусків занять у гуртках …
На прикладі відвіданих занять надати допомогу у підборі форм, методів занять, емоційних засобів впливу.
- Відвідати заняття новоприбулих педагогів з метою перевірки їх професійної готовності до роботи з дітьми в умовах позашкілля. Надати методичну допомогу при аналізі занять.
- У керівника гуртка виявити ефективність співпраці з класними керівниками, педагогом-організатором, батьками.
Матеріал узагальнити у доповіді на методичну раду.
- Відвідати серію занять у художній студії на предмет вияснення :
- якими засобами керівник гуртка пробуджує стійкий інтерес до образотворчого мистецтва ;
- як формується творчий почерк дитини та її індивідуальність;
- на чому ґрунтується велика свобода дій вихованців та їх естетична культура.
Результати приурочити до семінарського заняття по формуванню творчої особистості.
- Організувати серію бесід, анкет по виявленню найбільш дієвих форм та методів роботи у гуртках по формуванню творчої особистості.
- З метою виявлення результативності проведених масових заходів, походів по рідному краю відвідати теоретичні заняття відповідних гуртків з подальшим обговоренням.
- Перевірити набір у гуртки.
Проаналізувати використання форм, методів залучення до роботи у гуртку.
Видати наказ по закладу з цього питання.
- Перевірити, як виконується наказ «Про режим роботи позашкільного закладу».
За матеріалами перевірки провести нараду.
- Відвідати п’ять занять у керівника гуртка ... Організувати цілеспрямоване спостереження за дітьми, які працюють за авторською творчою програмою керівника гуртка.
Підсумки проаналізувати на методичній раді.
- Відвідати заняття гуртків вищого рівня з метою аналізу стилю роботи з старшокласниками.
Матеріали подати на методичну раду.
- Відвідати по одному заняттю гуртків, де працюють підлітки, які вимагають до себе особливої уваги. Вияснити, яка потрібна допомога дітям і керівнику гуртка.
- Проаналізувати результати виставки декоративно-прикладного мистецтва, виявити причини відсутності оригінальних дитячих задумів.
Підготувати питання для розгляду на методичному об’єднанні.
Отже, формування цілей можна продовжити. Але суть в іншому : у
зміні стилю контролю, підпорядкуванні його головному управлінському завданню : удосконалення на основі глибокого педагогічного аналізу всього виховного процесу.
Які ж іще переваги управлінського контролю :
по-перше, він приносить користь всьому педагогічному колективу, бо це навчання, спілкування, громадська значущість;
по-друге, гласність контролю, осмислення , обговорення, рекомендації, надання допомоги у педагогічному зростанні, виховує глибоке почуття відповідальності за якість педагогічної праці;
по-третє, вирішується дуже важлива управлінська проблема творчого контролю.
Вдосконалюючи педагогічний процес, контроль націлений на конкретного педагога і водночас на увесь педагогічний колектив.
Орієнтовний алгоритм
підготовки і проведення педради
- Визначення проблем,що виносяться на обговорення педагогічної ради. Складання анкети. Анкетування. Визначення рейтингу проблем. Вибір тем.
А Н К Е Т А
«Педагогічна рада»
Пропоную внести на обговорення педагогічної ради в новому навчальному році такі питання :
1.
2.
3. і т.д.
В анкеті дається примірний перелік питань, з 10-12 запропонованих питань кожний респондент вибрати 5, на його думку найважливіших.
Дата ______________ Підпис _________________
2.Підготовчий період. Створення творчої групи у складі 5-7 чоловік. Визначення конкретних цілей і завдань групи.
3.Цілеспрямована теоретична підготовка. Глибоке колективне та індивідуальне вивчення науково-педагогічної літератури, наявного досвіду з визначеної проблеми.
Важливим завданням даного етапу є формування у кожного вчителя інтересу до нових знань, позитивного ставлення до них, переконаності у корисності їх застосування у педагогічній практиці. Консультації з науковцями, методистами, психологами, соціологами.
4. Складання плану підготовки й проведення педради. Розробка пакету анкет, тестів, опитувальників для аналізу проблеми.
5. Накреслення можливого вирішення проблеми. Засідання школи педагогічної майстерності. Вивчення проблеми у групах. Анкетування, тестування, підготовка до дискусії під керівництвом членів творчої групи. Проведення детального інструктажу членів групи про мету, зміст, форми, етапи роботи над проблемою. Забезпечення всіх членів творчої групи необхідними матеріалами. (програма досліджень, формами фіксації)
6. Вивчення проблеми педради. Проведення соціологічних досліджень. Створення банку педагогічної інформації з проблеми. Опрацювання та аналіз інформації під кутом зору поставлених цілей. Підготовка доповіді, наочності (таблиць, діаграм, графіків тощо) підготовка управлінських рішень.
7. Проведення педагогічної ради, розробка конкретних рішень, визначення шляхів їх реалізації у колективі, календарних термінів їх виконання.
8. Орієнтовні теми педагогічних рад.
- Про роботу педколективу по реалізації стратегічних цілей освіти в Україні.
- Система роботи педколективу по реалізації концепції національного виховання
- Громадянське виховання в умовах українського державотворення.
- Робота педколективу по виконанню Закону України про мови.
- Реалізація ідеї захисту дитини в практиці роботи педколективу.
- Традиціїй інновації в сучасній школі. Ваше бачення.
- Робота педколективу по інтенсифікації навчально-виховного процесу.
- Формування пізнавальних інтересів учнів у процесі навчання.
- Методи активізації пізнавальної діяльності учнів в практиці роботи педколективу.
- Робота педколективу по розвитку розумових здібностей гуртківців, формуванню у них високої пізнавальної культури.
- Врахування індивідуальних особливостей учнів у процесі навчання і виховання
- Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання.
- Впровадження в практику роботи педколективу досягнень сучасної педагогічної науки.
- Впровадження нових технологій навчання.
- Робота педколективу по творчому впровадженню педагогічних ідей В.О.Сухомлинського.
- Педагогічне спілкування як ефективний засіб впливу на особистість.
- Врахування національних традицій і здобутків етнопедагогіки у вихованні школярів.
- Про підсумки роботи педколективу над проблемою.
- Створення системи роботи педколективу по формуванню національної свідомості й загальнолюдської моралі гуртківців.
- Про роботу педколективу по духовно-моральному вихованню гуртківців, орієнтації на загальнолюдські цінності.
- Робота педколективу по удосконаленню патріотичного й інтернаціонального виховання гуртківців в умовах утвердження незалежності України.
- Економічне виховання гуртківців в умовах переходу до ринкових відносин.
- Робота педколективу по удосконаленню форм і методів виховання гуртківців у дусі економії і бережливості.
- Роль педколективу в розвитку учнівського самоврядування.
- Про роботу методичних об’єднань і творчих груп по вивченню і творчому впровадженню передового педагогічного досвіду.
- Удосконалення структури, змісту і форм внутрішньої методичної роботи з педагогічними кадрами.
- Про віднесення результативності самоосвітньої роботи вчителів.
9. Алгоритм проведення засідання педагогічної ради.
1. Повідомлення голови педагогічної ради про кількість членів педради, відсутніх та причини їх відсутності.
2. Затвердження порядку денного засідання педради.
3. Інформація про стан виконання рішення попереднього засідання (5-7 хвилин)
4. Чітке встановлення регламенту роботи педагогічної ради )доповідь до 30 хвилин, співдоповідь 15 хвилин, виступ -7 хвилин )
5. Доповідь
6. Обговорення питання. Дискусія.
7. Прийняття рішення педради.
ЯК ВИРОСТИТИ ГРОМАДЯНИНА УКРАЇНИ
Я так її, я так люблю
мою Україну убогу,
що проклену святого бога,
за неї душу погублю !
Сьогоднішній день нашої незалежної України кричуще вимагає формування духовно-багатого покоління людей.
Позашкільний заклад намагається здійснювати навчально-виховний процес у дусі вимог нашого часу.
Кожен із нас розуміє, що прогрес нації залежить від того, хто керуватиме різними сферами управління і виробництва. А керувати повинні високоосвічені, високоморальні творчі особистості, формувати які ми повинні зараз, сьогодні, невідкладно.
Ми говоримо про новий підхід для виховання учнівської молоді. Яким же він має бути ? Адже багато років виховували людину комуністичного майбутнього. Багато дбали про патріотичне виховання, але привели наше суспільство до зубожіння і моральної деградації. Все це тому, що забули про ідеї народного виховання. Визначаючи головні аспекти виховання дітей, забули, що справжня любов до Батьківщини –це знання її географії, історії, мистецтва, мови, вікових традицій і звичаїв народу.
Якщо пройдуть усі ці цінності через дитяче серце, то виросте справжній патріот своєї Батьківщини, свого народу з почуттям обов’язку їх берегти і захищати, з почуттям відповідальності, високої громадянської гідності.
Підростаючим громадянам України саме сьогодні необхідно пізнати і глибоко зрозуміти велич нашої народно-традиційної культури, яка має великий духовний і морально-етичний потенціал. Такі особливості української душі як гуманізм, щирогостинність, доброзичливість, всепрощення, спрямовані на створення добробуту в своїй державі слід виховувати наших вихованців.
Кожна дитина, що навчається, мусить усвідомити приналежність до свого народу. Це ми називаємо національною свідомістю і гідністю, які можуть бути при умові глибоких знань про рідний народ, багатство його традиційної культури.
Кожній дитині, яка відвідує позашкільний заклад, необхідно допомогти пізнати себе, свій рід, свій народ, свою землю, а потім уже інші роди, народи і землі, цілий світ. Лише тоді вона зможе знайти свою дорогу в життя, збагнути своє призначення на землі. І починати це треба з тієї стежини, яка привела до рідної школи, до позашкільного закладу, з батька-матері, діда-бабусі, оточуючої природи та людей, що поряд.
Позашкільний заклад повинен стати центром краєзнавчої, пошукової роботи, спрямованої на формування духовності, національної самосвідомості, розвитку творчої активності, особистості, громадянської і соціальної зрілості .
Усі заходи слід спрямувати на виховання моральних цінностей і норм, естетичних ідеалів, на глибоке вивчення історії свого міста, села, цілого народу, рідної мови, пам’яток культури, коріння свого народу як складової народу, пісенно-поетичної спадщини, традицій, звичаїв і т. ін.
Будинок дитячої та юнацької творчості має працювати на Україну, на її майбутнє і виховувати не псевдо патріотів, а національно свідомих громадян. Торкаючись коренів української ментальності, дітям необхідно відкривати живильні джерела, допомагати бачити красу і велич рідної землі, гостро відчувати святий обов’язок стати на захист рідної держави.
Патріотичне виховання вихованців позашкільного закладу – могутній стимул у боротьбі за розбудову нової незалежної України, ведучим стержнем якого є розвиток моральних почуттів і рис поведінки, а саме любові до рідного краю, прагнення до зміцнення честі та гідності своєї держави, хоробрості, мужності, готовності захищати її.
Аби утвердити Українську державу, наші діти (майбутні громадяни) мусять бути освіченішими, і рішучішими, далекогляднішими і толерантнішими у ставленні до тих, хто інакше думає, хто сповідує іншу віру, хто належить до іншої соціальної. національної чи вікової групи.
Керівник творчого об’єднання,керівник гуртка чи студії формуючи у своїх вихованців національну самосвідомість, має дати їм знання з народної, національної та державної символіки.
Кожному педагогічному працівникові необхідно дбати про те, щоб молодь, яка навчається, вміла орієнтуватися в державному устрої законодавстві, суспільних процесах, структурі керівних органів держави. Головне завдання систематично і послідовно виховувати в вихованцях правильне практичне, пізнавальне, ціннісне, етичне та естетичне ставлення до сучасних подій, явищ, вчинків людей, вчити дітей жити активним життям.
Послідовне вивчення історії свого роду, свого народу, нації допомагає учням краще зрозуміти ті чи інші події, факти, явища, глибше з’ясувати роль та місце особистості в цьому процесі.
Діяльність експедиційно-пошукових груп, туристичні подорожі з метою вивчення місцевих пам’яток історії та культури сприятимуть поповненню матеріалами про краєзнавчу та пошукову роботу, збагатять дітей знаннями з історії назв рідного містечка,сіл. вулиць,річок, допоможуть правильно зрозуміти сторінки історії свого народу та краю, сформують вміння свято берегти духовні цінності та передавати їх від покоління до покоління.
Ми знаємо,що наші діти дуже допитливі,але їх прагнення дізнатися про все притупляються, якщо вони зустрічають стіну байдужості і некомпетентності. То ж кожна дитина повинна знати, де вона народилася і живе, що було до неї, як ті люди жили, з якими труднощами зустрічалися, з ким і з чим боролися, яким був їх побут. Відповісти на всі ці питання повинні керівники гуртків та ТО :Історичне та географічне краєзнавство, народознавчий, клуб інтелектуальних ігор, народно-прикладне мистецтво та і інші. А також батьки.
Кожний вихованець БДЮТ від першокласника до випускника, повинен пройнятися справжньою гордістю за землю, на якій він живе, за своїх славних земляків – і предків, і сучасників.
Повернення до народної культури дає поштовх розвиткові особистості, допомагає людині духовно воскреснути, зняти закомплексованість, прилучає її до космічної гармонії : ЛЮДИНА-ПРИРОДА-КОСМОС.
Зараз у нашому суспільстві домінують чисто чоловічі установи- цінується сила, енергія, вміння боротися, вистояти, завоювати. Хочеться сподіватися, що ієрархія етичних цінностей зміниться, і на перший план вийдуть жіночі установки – вміння бути добрим, милосердним, любити, розуміти, співчувати, допомагати.
Сьогодні свідомість нашої жінки страждає від масової культури сильніше, ніж свідомість чоловіка.
Якщо психіка нормальної жінки зрушена настільки, що вона надає перевагу кривавому детективу, а не класичному балету чи опері, то скільки потрібно часу,щоб стабілізувати, гармонізувати її особистість.
Тому проблема виховання дівчат, особливо віком від 10 до 15 років, потребує особливої уваги.
Педагогічна громадськість повинна максимально захистити дівчат від негативних інформаційних впливів, і діяти необхідно через сім’ю, радіо, телебачення, пресу і та ін.
Особлива роль у вихованні громадянина України, зокрема жінки-матері, належить керівникам гуртків гуманітарного напрямку, декоративно-прикладного, художньо-естетичного напрямків та ін. Їх вклад найважча справа виховання розуму, формування думки, малювання, вишивки, ліплення найтонших рис духовного обличчя людини.
Дуже багато розмов про валеологію. Тож на озброєння керівник
гуртка «Валеологія» і інші керівники гуртків повинні взяти постійну турботу про здоров’я вихованців шляхом щоденного збагачення знань учнів про здоровий спосіб життя.
Крім того, кожний педагог мусив би пам’ятати, що при сучасній соціальній нестабільності вплив екологічно несприятливих факторів поглиблюється стресовими навантаженнями, що можуть вкрай негативно вплинути на стан фізичного та психологічного здоров’я дітей та молоді, що навчається.
Позашкільний заклад – це ланка, де виховується особистість, тому добре, коли педагогічний колектив дбає про свій потенціал, від якого залежить кінцевий результат усієї навчально-виховної діяльності. Справжній керівник гуртка завжди є активним організатором, наполегливою і загартованою людиною, вміє володіти собою і впливати на інших, любить людей і життя.
Уся система комплексного виховання повинна цілком відповідати принципам національного виховання, які на сьогодн/pі практично втілюються у багатьох позашкільних закладах Української держави.
Педагогам БДЮТ варто залучати до організації та здійснення виховного процесу вихованців активістів, органи самоврядування, батьків.
Лише при умові тісної спільної взаємодії можна досягти мети виховної діяльності позашкільного закладу &‐ закласти фундамент всебічного і гармонійного розвитку особистості з глибоко усвідомленою громадянською та соціальною позицією, системою знань, особистості, яка буде віддана інтересам Української держави.
Педагогічна громадськість, спрямовує усі свої зусилля на творче використання скарбів народної мудрості, духовності, здобутків науки, ідейного потенціалу. Це якраз ті дійові фактори, що допоможуть забезпечити формування громадянина вільної, незалежної, багатонаціональної суверенної держави.
НА ДОПОМОГУ МОЛОДОМУ КЕРІВНИКУ ГУРТКА
ПІДГОТОВКА ДО ЗАНЯТТЯ
- По тематичному плануванню визначити місце заняття в системі занять по темі, його основний зміст.
- Визначити, які знання і вміння вихованці повинні отримати на занятті.
- Визначити мету заняття.
Виховну : які завдання виховання будуть вирішуватись (формування світоглядних ідей, екологічної культури, здорового способу життя, патріотичного виховання) ;
Навчальну: які знання (уявлення, загальні і одиночні поняття, закономірності) і вміння будуть формуватися чи удосконалюватися ;
Розвиваючу : якими прийомами роботи будуть оволодівати ваші вихованці, яка творча діяльність передбачається.
Виходячи із мети заняття, визначити зміст і послідовність
викладення матеріалу
- виділити основні ідеї і поняття заняття в тому числі матеріал виховного значення ;
- намітити послідовність вивчення питань теми і час необхідний для розкриття кожного з них ;
- визначити, які цікаві факти діти узнають на занятті.
- підібрати необхідні засоби навчання.
- скласти план навчання :
- b b
- тема заняття гуртка ;
- мета заняття ;
- обладнання ;
- тип заняття ;
- схематичний запис заняття ;
- завдання.
Заняття закінчено. Не забудьте проаналізувати його, оцінити свої дії, успіхи і невдачі вихованців. При цьому постарайтеся відповісти на такі запитання.
МЕТОДИЧНА РЕКОМЕНДАЦІЯ
ДЛЯ КЕРІВНИКІВ ГУРТКІВ МЕТОДИЧНИХ ОБ’ЄДНАНЬ ЗАКЛАДУ
ПЛАН РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО ОБ’ЄДНАННЯ
- В С Т У П :
- аналіз роботи по проблемі за рік ;
- результативність ;
- завдання ;
- проблема.
П. ВІДОМОСТІ ПРО ЧЛЕНІВ МЕТОДИЧНОГО ОБ’ЄДНАННЯ.
Ш. РОБОТА З ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТА ФАХОВОГО РІВНЯ
ПЕДАГОГА.
| № п/п | Прізвище, ім’я по батькові | Проблема | Етап | Форма узагальнення проблеми |
| 1.
|
|
| 1 рік |
|
| 2.
|
|
| П рік |
|
| 3.
|
|
| Ш рік |
|
1V. Тематика засідань
РОБОТА МІЖ ЗАСІДАННЯМИ
- Підготовка і проведення заходу, конкурсу.
- Участь у семінарах.
- Опрацювання літератури.
- Відкрите заняття.
V. Вивчення, узагальнення, провадження перспективного досвіду.
МЕТА : Ознайомити колег з формами і методами інтерактивної взаємодії, сприяти мотивації педагога до самовдосконалення у роботі з вихованцями; ознайомити і навчити застосовувати тренінгові вправи ; створити позитивний психолого-педагогічний клімат у педагогічному і в дитячому колективах.
КІЛЬКІСТЬ ОСІБ : 10-15-20
ЧАС ПРОВЕДЕННЯ : 1-1,5
МАТЕРІАЛИ : липкий папір для заміток, аркуш, де записані приклади;
різнокольорові квадратики для розподілу людей за групами (5 кольорів для п’яти груп по 5-6 осіб). На кожному з 5 столів – квадратик певного кольору, ручки, маркери. На столі ведучого – скоч і ножиці для кріплення карток із відповідями кожної групи.
ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ
- Збір учасників
- Відкриття семінару – тренінгу.
- Розподіл учасників на групи
- Вправа «Очікування від ? тренінгу.
- Робота в групах. Вправа «Це чудово»
- Практичне завдання «Чи легко робити зміни ?»
- Практичне завдання «Малюємо разом спільний дім».
- Робота в групі «Давайте говорити один одному компліменти».
- Експеримент «Чи легко бути сліпим ?»
- Прийом « Оцініть мої успіхи»
- Рухавка «Оплески»
- Підбиття підсумків тренінгу.
- Вправа на завершення «Валіза», «М’ясорубка», «Корзина».
- Завершальна вправа «Тепло наших рук».
ХІД РОБОТИ.
1.Збір учасників (10хв.)
2. Відкриття семінару. Ознайомлення з темою та планом семінару-тренінгу. Вступне слово.
3. Розподіл учасників на групи з метою актуалізації досвіду інтерактивної взаємодії.
Ведучий пропонує кожному учаснику витягти з коробки квадратик певного кольору, сісти за стіл де лежить такий самий квадратик (2-5 хв.)
4. Актуалізація правил роботи у групах (5 хв.)
5. Робота в групах
6. Установка на фіксацію та аналіз отриманого часу ? тренінгу
ВПРАВА «Очікування від семінару»
ВЕДУЧИЙ : Сьогоднішній семінар – тренінг можна уявити, як мальовничий та різноманітний ліс, де ми набуваємо досвіду – то йдучи протоптаними широкими дорогами, то блукаючи стежками особистих пошуків, то усамітнюючись, то виходячи на яскраві, освітленні нашим покликанням, галявини, щоб розпалити з колегами вогнище надії, взаємоповаги та розуміння.
Тож уявімо собі, що ми зайшли на одну з численних галявин, де на грунті наших завдань та очікувань виростають барвисті квіти професійного досвіду. Адже вчитель – це насамперед, той хто завжди вчиться. Тож прошу кожного з вас записати ваші очікування від сьогоднішнього семінару й визначитися, хто з групи їх репрезентує.
Представники групи по черзі ознайомлюють учасників з очікування від тренінгу. Підсумки фіксуються на дошці.
Наступна вправа полегшить процедуру знайомства учасників тренінгу, посприяє досягненню згуртованості групи, допоможе сформувати команду однодумців і т.д.
Шановні учасники ! Зараз ми зупинемось на найбільш поширеній вправі «Це чудово», яка неодноразово довела свою ефективність у практичній роботі.
І так мета даної вправи сприяти знайомству учасників. Час – 5 хв. Кількість учасників без обмежень. Матеріали – не потрібні. Особливі вимоги до приміщення – достатність простору для створення вільного півкола.
Процедура і учасники стоять півколом, достатньо великим, щоб промовцям було зручно виступати.
Тренер пропонує кожному по черзі вийти в центр півкола і розповісти про якусь свою якість, уміння чи талант ( наприклад «Я люблю танцювати», «Я вмію стрибати через калюжі» тощо). У відповідь на кожне таке висловлювання всі, хто стоїть у півколі, повинні хором відповісти : «Це чудово !» Одночасно підняти вгору великий палець.
Наступна вправа з виконанням практичного завдання «Чи легко робити зміни ?»
Ведучий 6 Схрестіть руки так, як кожному з нас зручно. Запам’ятайте, яка рука зверху. Схрестіть руки навпаки –так, щоб тепер рука, яка була зверху, опинилася знизу. Прошу представників кожної групи висловити загальну думку про свої відчуття від цієї вправи.
Висловлювання учасників тренінгу.
ВЕДУЧИЙ : Отже, майже всі відчули деякий дискомфорт. Звідси випливає простий висновок : будь які зміни, як правило, створюють відчуття дискомфорту !
Це завдання базується на здійсненні надзвичайно простої зміни. А яка незручність, який дискомфорт з’являється тоді, коли ми прагнемо змінити педагогічну систему, а значить – докорінно змінити як свою поведінку, так і поведінку своїх колег ?
Робота в парі. Вправа «Малюємо разом спільний дім».
ВЕДУЧИЙ : Прошу об’єднатися в пари, і, не кажучи жодного слова, візьміться разом за один чи то фломастер, чи ручку, чи маркер. На аркуші паперу намалюйте будинок, у якому вам було б зручно жити.
(Учасники семінару малюють будинок)
ВЕДУЧИЙ (звертається до окремих пар).
Хто був лідером ? Чи змогли намалювати те, що хотіли ? чи дратував вас напарник ?
(Висловлювання учасників семінару )
ВЕДУЧИЙ : Порадьтеся в парах і поряд із своїми «будинками» запишіть рецепт щастя для мешканців оселі. Який висновок можна зробити із цієї прави ? Порадьтеся в групах.
Нехай представники репрезентують їх. (Висловлювання учасників семінару, малюнки з рецептами щастя вивішують на дошці).
ВЕДУЧИЙ : Отже в нашій «оселі» всі будуть щасливі лише тоді, коли стосунки між педагогами і вихованцями будуватимуться на засадах взаєморозуміння, толерантності та співпраці.
(Робота в групі «Давайте говорити один одному компліменти»).
ВЕДУЧИЙ : Прошу одного учасника із групи сісти спиною до інших. Він не має права нічого говорити, може лише записувати почуте.
Всі члени групи повинні сказати все позитивне,. То вони можуть знати чи можливо, навіть учвити про людину, яка сидить до них спиною.
Потім по черзі кожен сідає спиною до інших і слухає, що про нього скажуть хорошого.
ВЕДУЧИЙ : Ця вправа багато чого вчить.
По-перше, ламається стереотипне уявлення про те, що за спиною можна казати лише погане.
По-друге, піднімається рівень самооцінки кожного учасника ( який я розумний, методично підкований, елегантний, інноваційний дружелюбний).
По-трете, це чудовий спосіб змінити на краще стосунки в гуртку, навіть в сім’ї.
Прошу всіх висловити думку про роль даного (нашого) тренінгу.
Висловлювання учасників семінару-тренінгу. На аркушах записуються найцікавіша і вивішуються на дошку.
ВЕДУЧИЙ : На озброєння в кожного з нас має бути оптимістична педагогічна гіпотеза, яка базується на таких вихідних передбаченнях (ще раз зачитуються висловлювання учасників семінару) :
- усі діти народжуються хорошими (це головний секрет життя) ;
- наші очікування щодо майбутнього (зокрема й те, яукою ми бачимо в майбутньому ту чи іншу дитину) творить сьогодення ;
- кожний дорослий відповідальний за кожну дитину ;
- ми відповідаємо за свою поведінку, почуття, вибір тієї чи іншої дії та її наслідки.
Шановні колеги ! Скільки ви написали в цьому півріччі листів подяки батькам у яких ви похвалили їхніх дітей ?
Саме висока оцінка з боку педагогів надихає вихованців бути кращими.
Дозволю гагадати вам, шановні колеги ще про одну істину : саме через них можна донести до батьків наші педагогічні ідеї, нашу філософію освіти. Тож кожному педагогові варто пообіцяти собі змінити стиль поведінки з дітьми, любити їх такими, якими вони, бути разом з ними, коли їм важко, навчитися змінювати їх на краще.
Експеримент «Чи важко бути сліпим ?»
ВЕДУЧИЙ : Прошу учасників тренінгу знову об’єднатися в пари. Спочатку один учасник експерименту з кожної пари стає на декілька хвилин «сліпим», а інший у ролі поводиря водить його під руку. Потім ролі змінюються (поводирем стає той, хто буа сліпим») і завдання ускладнюється («сліпий» тепер може зорієнтуватися лише на звуки, які подає поводир).
(Проводиться експеримент)
Учасники діляться враженнями, найяскравіші з яких записуються на аркушах і вивішуються на дошку :
- «поводир» відчуває себе відповідальним за людину, яка перебувала під його опікою ;
- «сліпий» відчув себе безпорадним і вдячним тій людині, яка його вела ;
- «як добре, що можу бачити! Як непросто живеться сліпим!»
- «це пробуджує співчуття до ближнього».
ВЕДУЧИЙ : Як часто дитина подає сигнали біди, а педагог залишається «сліпим» і не звертає уваги?! Ми зобов’язані розпізнати всі сигнали й адекватно реагувати на них, тоді діти будуть щасливими впродовж дня, тоді й педагог (вчитель) наприкінці робочого дня відчує себе щасливою людиною.
Прийом «Оцініть мої успіхи»
Ведучий і я прошу всіх присутніх оцінити мої успіхи. Візьмемо для прикладу математику, оглянувши результати вправи на додавання (на дошці вивішується аркуш з прикладами:)
1+1=2 1+2=3 1+3=5 1+4=5
1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9
Всі учасники відразу вказують на помилку в третьому прикладі.
ВЕДУЧИЙ : Як вам не соромно ! Яж усе, окрім єдиної помилки, зробила правильно, а ви замість того, щоб спочатку відзначити мої успіхи, акцентували увагу саме на помилці. Порадьтеся з групою і скажіть, чого навчив вас цей прийом.
Записують на аркушах і вивішуються на дошці.
Оже висновок : учися шанувати успіхи своїх вихованців. Не лінуйтеся їх валити.
Так легко зробитити дитину щасливою ! Так легко змінити хоч в чомусь життя на краще !
ВЕДУЧИЙ : А зараз, шановні колеги, перейдемо до рухової вправи, яка є обов’язковою частиною будь-якого тренінгу, особливо доречні вони у парограмі тренінгу з формування здорового способу життя. Адже окрім того, що вони активізують психофізіологічні процеси організму, підвищують увагу учасників, сприяють створенню невимушеної довірливої атмосфери тренінгу, саме рухавками і демонструють нам форми й методи фізичної активності, які варто застосовувати в житті постійно.
А зараз, ми з вами і проведемо рухавку «Оплески»»
МЕТА : Дати можливість учасникам розім’яти м’язи та відпочити. Час 5-хв. Кількість учасників- без обмежень. М-ли не потрібні. Особливі вимоги до приміщення – достатньо простору для виконання рухавки. Процедура : тренер розміщує учасників на стільцях колом, послідовно кілька разів пропонує підвестися тим, хто має певне вміння чи якість, щось любить або бажає чомусь навчитися : інші учасники групи активно аплодують тим, хто підвівся. Наприклад «Підведіться» місць усі ті, хто вміє вишивати».
Оплески ! «Дякую, сідайте». «Підведіться з місць усі ті, хто вміє кататися на гірських лижах». «оплески!» Дякую, сідайтеnbsp;».
Далі : «Підведіться з місць усі ті, хто любить дивитись серіали».. «Підвli едіться з місць усі ті, хто мріє навчатися грати в теніс …» і т.д)
Підсумки семінару – тренінгу (10-20 хв)
ВЕДУЧИЙ : Шановні учасники семінару !
Прошу звернути увагу на дошку, де на грунті наших очікувань виросли різноманітні та різнобарвні квіти досвіду сьогоднішньої взаємодії
Прошу бажаючих висловитися щодо реалізації ваших очікувань від семінару.
ВЕДУЧИЙ : В даний час, доречно провести вправу «Валіза», «М’ясорубка», «Корзина».
МЕТА : систематизація інформації, стриманої на тренінгу.
ВЕДУЧИЙ : Пропоную Вам дати відповіді на запитання :
- що з почутого на тренінгу Ви будете використовувати у своїй роботі ?
(«валіза»)
- Що потребує-додаткового смислення ?
( «м’ясорубка»)
- що виявилося абсолютно некорисним ?
(«корзина»)
ВЕДУЧИЙ : Шановні наші учасники, дорогі колеги !
Для вашої уваги завершальна вправа «тепло наших рук»
Прошу всіх встати, підійти один до одного, потиснути руки і коротко висловити особисті побажання, які починатимуться з вислову: «Я вірю»
(Проводиться вправа)
ВЕДУЧИЙ : Ви забули сказати щось приємне мені (Пауза). Як часто в гуртку буває дитина, що яку всі забувають. Тож зігрійте теплом Ваших долонь кожного вихованця !.
Заключне слово ведучого : Нове бачення школи, РБДЮТ і нове бачення виховання це продемонстрували ми сьогодні.
Відкрийте свій розум і своє серце одне для нового бвчення й нового стилю поведінки в закладі. Зробіть перший крок ! Все починається з першого кроку.
(Мерилін Фергюсон)
«Не можна нікого примусити змінитися. Ми не можемо відкрити «врата змін» іншої людини ані аргументами, ані емоційними закликами. Кожен із нас охороняє власні «втрата змін», які можуть бути відкритими тільки зсередини».
До побачення ! До нових зустрічей !
